La pedagogía activa
concibe la educación como el señalar
caminos para la autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la
conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad; acentúa el carácter activo del niño en el proceso de aprendizaje,
interpretándolo como buscar significados, criticar, inventar, indagar en
contacto permanente con la realidad; concede importancia a la motivación del
niño y a la relación escuela-comunidad y vida; identifica al docente como animador, orientador y catalizador del proceso de aprendizaje;
concibe la verdad como proyecto que es
elaborado y no posesión de unas pocas personas; la relación teoría y
práctica como procesos complementarios, y la relación docente-alumno como un
proceso de diálogo, cooperación y apertura permanente.
Esta pedagogía centra su interés en la naturaleza del niño,
y tiende a desarrollar en él el espíritu científico, acorde con las exigencias
de la sociedad, sin prescindir de los aspectos fundamentales de la cultura. Toma
como punto de partida para todo
aprendizaje la propia actividad, pues es mediante ella, que los niños y las
niñas construyen conocimientos que, al ser experimentados e incorporados, les
permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma más efectiva y compleja.
Sustenta que todo lo que rodea a los niños puede ser fuente
inagotable de preguntas, que suscitan la búsqueda de información, de
formulación de hipótesis, de análisis, comprobación, exploración y observación.
De esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se convierten
en insumos de conocimientos y aprendizajes con significado y finalidad,
enriquecidos con las experiencias previas de los niños y con el intercambio
comunicativo que se establece entre el grupo y el docente.
La actividad es considerada como un elemento fundamental, ya que las diversas concepciones educativas
del mundo contemporáneo postulan que las acciones prácticas conducen más
rápidamente al aprendizaje y al conocimiento, sin embargo, hay que considerar
la actividad en el proceso educativo desde dos perspectivas:
La acción como efecto
sobre las cosas, es decir como experiencia
física.
La acción como
colaboración social, como esfuerzo de grupo, es decir, como experiencia social.
Se
educa para que las personas se desempeñen mejor en el ambiente social,
cultural, económico y político en el cual se desarrollan para que, conociendo
mejor su medio, participen en la defensa de aquellos valores que su comunidad y
su sociedad consideren importantes, y al mismo tiempo participen en la
renovación y la búsqueda de nuevos y mejores valores, cuando se requiera un
cambio. Es desde la propia actividad
consciente como el niño construye sus
propias herramientas conceptuales y morales, contribuyendo activamente a la
construcción de sus esquemas de coordinación y reelaboración interior. La
experiencia de su propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje
enriquece su pensamiento. Con el manejo en la actualidad de los recursos
telemáticos, encuentra procesa y asimila información a mayor velocidad gracias
a la intensidad interactiva que se produce.
Cuando el niño está en una actividad que responde a sus
intereses y necesidades, no espera que el docente le dé todo solucionado y
le indique la manera de realizarlo: busca,
pregunta, propone y ejecuta las acciones y trabajos que crea necesarios para cumplir con su propósito.
El juego
es el motor del proceso de desarrollo del niño y se constituye en su actividad
principal: es social por naturaleza y se suscita por su deseo de conocer lo
nuevo del mundo circundante, de comunicarse con otros niños, de participar en
la vida de los adultos.- A través del juego el niño adquiere independencia,
cultiva las relaciones con su entorno natural, social, familiar y cultural,
fomenta el espíritu de la cooperación, la amistad, la tolerancia, la
solidaridad, construye nuevos conocimientos a partir de los que ya posee,
desarrolla sus habilidades y sus cualidades de líder, de buen compañero, es
decir, se desarrolla como persona, adquiere pautas de comportamiento y una
filosofía ante la vida.
Como ya se dijo, el punto de partida de todo
aprendizaje es la propia actividad, pues mediante ella el sujeto construye
conocimientos y esquemas que le permiten actuar nuevamente sobre la realidad en
formas más complejas, transformándola a la vez que él se transforma. Todo el
entorno que rodea al niño es un generador de actividades que al ser orientadas
y estimuladas por el docente se convierten en fuente de conocimientos y
aprendizajes significativos dirigidos a una finalidad. Éste se constituye en el
fundamento principal de la pedagogía
activa.
